課程編號：P01 U2350　　班次：01
科目名稱：九年一貫課程導論
授課教師：符碧真
e-mail：janefu@ntu.edu.tw ; Tel：3366-5703 研究室：新聞館403室
Office Hours: 週二 9:30-10:20
上課學分：一學分，每週上課2 小時，共9次。
上課時間：星期一，15：30 - 17：20； 星期二15：30 - 17：20
上課教室：新聞館209＆302室

師資培育中心相關規定：凡擬取得國民中學領域教學證明者，均需於修習各相關領域教材教法前修習本課程。

課程目標
為配合國民中學實施九年一貫課程，開設本導論性質的科目，作為學生修讀領域教材教法及教學實習的先修課程。課程目標包括： (1)認識九年一貫課程的緣起與精神 (2) 探討九年一貫課程的內涵與要素 (3)分析及檢討現有九年一貫課程之教案 (4) 鼓勵學生進行六大議題與領域教案設計（5）瞭解學校實施九年一貫課程的困難與因應方法。

上課方式
以教師講授、課堂討論、實地蒐集資料、小組作業、和學生報告等方式進行。

授課內容
日期 進度
第一週 Why? 九年一貫課程改革的緣起與精神
(同學請自行上網印製各學習領域能力指標)
依下列網址印出綱要
http://teach.eje.edu.tw/9CC/brief/brief1.php
至下列網址印學習領域能力指標
http://teach.eje.edu.tw/9CC/ 再點選學習領域名稱
第二週 What? 小一到高三七大學習領域之能力指標
第三週 What? 六大議題
第四週 學生分組報告：各學習領域指標安排之邏輯
第五週 How? 學校本位課程、協同教學與課程統整
第六週 Whether or not & How much? 多元評量
第七週 教案撰寫與批判
第八週 教案設計報告：各領域教案＋融入六大議題＋相關配套措施
第九週 教案設計報告：各領域教案＋融入六大議題＋相關配套措施

三. 作業要求 與 評量標準
1.個人部份
出席狀況和參與課堂討論情形 20％

2.團體部份（同質分組，四人一組為原則）80%：各組就下列主題擇一報告
A. 作業之目的在於鼓勵同學團隊合作、發揮思考與創意能力。凡作業被發現為抄襲或 free rider，本科學期總成績一律以零分計算。
B. 報告分為口頭報告和書面報告。作業需繳交書面和電子檔。口頭報告20分鐘，除主要內容呈現之外，至少需提出一個問題供班上共同討論。口頭報告時需發報告大綱給班上同學。
（1）作業一30％：能力指標分析
（2）作業二20％：教案分析批判
（3）作業三30％：教案設計：領域教學

四. 相關網站
（1）教案參考網址: http://www.education.ntu.edu.tw/wwwcourse/nine/enter.htm
教案名稱：複製人、新手機傳奇、好熱、Body-Body、「高雄縣鳥松國中」協同教學實例、「師大附中──國中部」九年一貫協同教學實例。
同學可自行上網，依據九年一貫課程之重要精神，包括：能力指標、課程統整、協同教學與多元評量等，進行比較、分析與批判。
底下所列其它網址中亦多有教案，同學可自行上網參考。
（2）其他
國民中小學九年一貫課程教學網站 http://teach.eje.edu.tw/
可依下列網址印出綱要
http://teach.eje.edu.tw/9CC/brief/brief1.php
可至下列網址印學習領域能力指標
http://teach.eje.edu.tw/9CC/ 再點選學習領域名稱
北市九年一貫課程聯盟 http://course9.ccjh.tp.edu.tw/
國民中小學九年一貫課程暫行綱要：http://www.eje.edu.tw//data/kying/2001821172/九年一貫試辦輔導手冊/index.htm
康軒教育網：http://www.knsh.com.tw/
翰林我的網：http://www.worldone.com.tw/
南e網：http://www.nani.com.tw/big5/node/2003-09/12/default.htm
牛頓教育網：http://www.mynewton.com.tw/
IDEA 台灣活力網：http://www.idea-tw.net/v41/index.php
中小學教師教學研究會：http://tpc.educities.edu.tw/
凸眼大金魚的家:http://home.kimo.com.tw/200power
思摩特網：http://sctnet.edu.tw/index.htm
亞卓市：http://www.educities.edu.tw/
五. 參考書目
總論部分:
教育部 (2002). 國民中小學九年一貫課程暫行綱要. 臺北:教育部.
教育部 （2003）國民中小學九年一貫課程學校行政手冊台北與教師手冊.光碟.臺北:教育部.
教育部 （2003） 教學創新九年一貫課程問題與解答2003年編修版。臺北:教育部.
學校本位課程:
教育部 (2000) 學校本位課程發展手冊 (1-4). 臺北:教育部.
翰林文教雜誌 (2000) 學校本位課程之理論與實務. 14期, Sept. 2000
張嘉育(1999). 學校課程本位發展.臺北：師苑.
Sabar, N. (1991). School-based curriculum development. In A. Lewy (Ed.) The International Encyclopedia of Curriculum, pp. 367-372.
協同教學
鄭博真。（2002）.協同教學；基本概念、實務和研究。高雄：復文。
課程統整:
教育部(2000) 課程統整手冊 (1-3). 台北: 教育部
翰林文教雜誌 (2000) 談課程統整. 12期, Jun. 2000.
中華民國教材研究發展學會 (2000). 統整教學活動設計專輯(上、下).
李坤崇、歐慧敏 (2000). 統整課程理念與實務. 心理出版社.
薛梨真 主編 (1999). 國小課程統整的理論與實務. 高雄: 復文.
楊嘉雄 （2002） 九年一貫課程改革的省思與實踐. 台北：心理出版社
林美玲。（2001）。多元智力理論與課程統整。高雄：復文。
黃譯瑩。（2003）。統整課程系統。台北：巨流。

多元評量
翰林文教雜誌 (2000) 談教學評量. 11期, May. 2000.
王文中等著。（1999）。教育測驗與評量──教室學習觀點。台北：五南。
余民寧。（2002）。教育測驗與評量──成就測驗與教學評量。第二版。台北：心理出版社。
歐蒼和。（2002）。教育測驗與評量。台北：心理出版社。

九年一貫試辦成果彙編
教育部 (2002) 學校課程發展委員會之組織與運作實例
教育部 (2002) 學校願景發展實踐檢討與展望實例
教育部 (2002) 學校總體課程計劃實例
教育部 (2002) 協同教學模式實例
教育部 (2002) 教學評鑑與學習評量實例
教育部 (2002) 學校組織文化與教師成長運作實例
教育部 (2002) 整合社區家長人力實例